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Um bom ponto de partida para desenvolver um projeto, uma aula ou uma atividade é elaborar perguntas, buscando incentivar a curiosidade e a necessidade de saber e pesquisar mais. Para isso é necessário formular questões sobre a realidade. Perguntas que permitam o exercício da reflexão, da observação do mundo, do questionamento e formulação de novas perguntas. A relação entre os elementos da Natureza se aprende observando o meio; e esta descoberta permite a construção de novos valores e atitudes.
"Uma capacidade importante a ser desenvolvida nos alunos é a de, ao observar determinado fenômeno, perceber nele relações e fluxos, no espaço e no tempo." ¹
Por exemplo, ao observar no vídeo os meninos pedirem tantas vezes aos mais velhos para contarem como era o Pantanal e qual a sua história, perguntar-se: qual a importância de conhecermos nossa história, nossas origens e tradições?
Os índios foram os primeiros habitantes.
Portugueses e espanhóis conquistaram estas terras.
Os bandeirantes desbravaram o Pantanal atrás de riquezas.
Índios, espanhóis e portugueses.
A história do Pantanal é fruto do encontro destes povos e suas culturas.
E de outros que foram atraídos por suas riquezas.
A história pantaneira foi formada pelo encontro de índios, espanhóis e portugueses. Perguntar-se: Como se deu o processo de formação dos hábitos e costumes atuais? Quem eram? Como viviam cada um desses povos? Quais os seus interesses econômicos e políticos? Que elementos indígenas estão presentes na história local atual? Bandeirantes, portugueses e espanhóis, que influência tiveram sobre a história do Pantanal? Que acontecimentos ocorreram na história do Pantanal e que influenciaram a cultura do povo pantaneiro?
História, cultura e economia são elementos indissociáveis e fundamentais para entendermos a vida, o povo e a história de um lugar. Refletir sobre as conseqüências da interação entre as diversas culturas a longo e curto prazos. Correlacionar os assuntos do programa e, assim, perceber quão intricada é essa dinâmica, onde muitas culturas se relacionam.
Esta prática tem como objetivo estimular a percepção dos inter-relacionamentos, criando espaços nos quais professores e alunos possam, como indivíduos, aprender através de experiências concretas.
O processo de aprendizagem iniciado por essas perguntas fica mais rico quando pontuado por ações de registro e reflexão sobre o que se observou e descobriu. "Mediados por nossos registros armazenamos informações da realidade, do objeto em estudo, para poder refleti-lo, pensá-lo e assim aprendê-lo, transformá-lo, construindo o conhecimento antes ignorado." ²
É importante, ao estimular o registro, incentivar a diversidade de formas de expressão e criar espaços para a socialização das descobertas, opiniões e propostas. Existem várias formas de se registrar utilizando diferentes linguagens (desenhos, maquetes, cartazes, redações, poemas, músicas...). As sugestões que levantaremos podem servir como provocadoras de idéias e caminhos, caberá a cada educador, junto com os alunos e a equipe de trabalho, construir e decidir sobre como conduzir projetos com o tema O Pantanal e sua História.
As propostas que se seguem têm como objetivo a concretização do processo de pesquisa, debates e elaboração de atividades, valorizando o fazer coletivo e a participação dos saberes comunitários. Elas ganham um real valor quando incorporadas a um projeto de trabalho que estabeleça metas e objetivos próprios. Na primeira proposta, apontamos algumas etapas possíveis de encadeamento do trabalho seguindo a metodologia apresentada na primeira parte do Caderno do Professor volume 1. O professor deve estar atento às necessidades e prioridades do grupo, podendo e devendo criar outras atividades e caminhos.
¹ PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, MEC/SEF, 1997, vol. Meio Ambiente, p. 59.
² WEFFORT, M. F. "Importância e função do registro escrito, da reflexão". In: Observação, registro e reflexão, instrumentos metodológicos. Espaço Pedagógico, São Paulo, 1996, p. 41. (Série Seminários.)
Etapas após assistir ao programa
Museu da turma
Iniciar o trabalho perguntando aos alunos o que eles viram no programa, quais os temas abordados, suas dúvidas e colocações. O professor pode enriquecer o debate com questões tais como: A história está presente na nossa vida de que forma? (Escrever no quadro-negro, cartolina ou papel pardo as idéias dos alunos.)
Quem se lembra da seqüência do programa em que o locutor diz que "a história da América foi escrita a partir da chegada do homem branco. Desde a época do descobrimento, o Pantanal foi descrito na Europa como uma região de riquezas e tesouros." Antes da chegada do homem branco também havia história? Será que existe alguma versão da história que não foi registrada pelo homem branco? Os portugueses e espanhóis, primeiros habitantes brancos do Pantanal, registraram através de cartas e diários como era a nova terra. Como os índios faziam esses registros? Como as tribos indígenas pantaneiras transmitiram o conhecimento através das gerações? Quais as tribos indígenas encontradas no Pantanal na época do descobrimento? Quais as tribos indígenas encontradas no Pantanal hoje? Quem tem origem indígena na sala? De qual tribo? A sua família ainda mantém algum dos rituais e costumes de seus antepassados? Como eles foram passados de pai para filho? Como a chegada do homem branco no Pantanal interferiu nos costumes dos índios? Como os costumes dos índios interferiram na cultura do homem branco? Quem tem origem espanhola? E portuguesa?
Montar um painel em que cada aluno possa mapear sua ascendência. Cada aluno poderá criar uma forma de expressar graficamente sua árvore genealógica. Observar como somos formados a partir de muitos indivíduos que vieram antes de nós.
Propor à turma que os alunos entrevistem seus familiares em busca da origem de seus pais, avós, bisavós, tataravós...
Perguntar quais eram os hábitos e costumes dessas gerações. Como viviam? Onde moravam? O que comiam? Como se vestiam? Como era o dia-a-dia? Quais seus ofícios? Quais as suas crenças? Como eram suas festas? O que comemoravam? Como se divertiam? Observar também as práticas cotidianas, as diversidades culturais, as formas de expressões artísticas, os hábitos de lazer, os meios de locomoção, os meios de comunicação...
Dividir a turma em duplas e pedir que, a partir das informações pesquisadas no item anterior, um aluno entreviste o outro e escreva um texto sobre a história de vida do colega. É interessante que as entrevistas sejam capazes de responder às seguintes questões: Qual seu nome? De onde vem? Quem são seus pais? E seus avós, bisavós e tataravós? Quais são seus hábitos e costumes? Quais as suas crenças?
Pedir que cada aluno traga objetos, utensílios, fotografias ou textos que poderão retratar seus hábitos e costumes e o de seus antepassados. Refletir com os alunos sobre como guardar e apresentar estes objetos e informações. Quais os locais destinados a guardar os objetos e dados importantes para a preservação de nossa memória? O que é um museu? Qual a importância de um museu? Como são formados os museus? Quais suas funções? Observar o museu como um espaço institucional que reúne objetos e informações, como local de pesquisa e preservação de nossa memória.
Propor aos alunos a montagem de um museu da turma com os trabalhos produzidos anteriormente; a árvore genealógica, os textos com a história de cada aluno, e os objetos selecionados. Preparar fichas descritivas que contem a história de cada um dos objetos trazidos pelos alunos.
Produzir um cartaz de divulgação com os horários de funcionamento do museu.
Selecionar os alunos que têm interesse em ser os guias/monitores do museu da turma. Preparar o roteiro para a visitação.
Pensar com os alunos que outras atividades podem ser realizadas para tornar o museu um espaço mais interessante.
Caso seja de interesse dos alunos ampliar a experiência, propor a montagem do museu em um espaço comum da escola em que os trabalhos poderão ser vistos por um número maior de pessoas. Expor na escola todo o material produzido pelos alunos. Convidar parentes e amigos.
Para o desenvolvimento desta proposta precisamos trabalhar em conjunto com diferentes áreas do conhecimento e articular conceitos e conteúdos de diversas disciplinas. Escolhemos seguir um caminho, o da montagem de um museu; cada grupo poderia desenvolver um dos outros aspectos citados pelos alunos como resposta à primeira pergunta: "A História está presente em nossa vida de que forma? Lembrar que os produtos finais devem estar ligados ao tema."
Outra sugestão
Construir jogos e brincadeiras com elementos da cultura local
Perguntar: Como você brinca? De que se brinca? Qual a importância das brincadeiras em nossas vidas? Como as brincadeiras são passadas de geração em geração? De onde vêm os brinquedos e jogos que nos divertem e ensinam? Muito da nossa história pode ser descoberta a partir da pesquisa e observação sobre nossos jogos e brincadeiras. Propor uma pesquisa com os familiares e a comunidade sobre os jogos que fizeram parte da vida deles. Quem se lembra de ter visto seus pais jogando ou brincando? Jogavam o quê? Como? Alguém já conhecia esse jogo? Que outros jogos eram jogados por seus familiares? Que jogos poderiam ser recriados a partir de elementos da cultura local (jogo-da-velha, dominó, escravo de Jó etc.)? Produzir os jogos e as regras, incluindo o registro escrito das músicas ou cantigas que fazem parte das brincadeiras resgatadas. Organizar um dia inteiro ou vários dias, durante os recreios, momentos nos quais a escola vivencie essas brincadeiras (distribuir as regras realizadas pelos alunos). Observar de que maneira as brincadeiras e jogos nos revelam os valores de determinada comunidade e sua cultura.
Dica: Procure sempre que possível chamar a atenção para os aspectos sonoros durante o processo de trabalho. No Caderno de Iniciação Musical o professor poderá encontrar várias sugestões e idéias.
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